Первой известной игрой этой серии был Таймлайн, игра, которая развивает исторические знания, последовательное мышление и навыки сотрудничества, что делает её отличной игрой как для развлечения, так и для обучения. Однако в образовательном контексте, на мой взгляд, правила нового издания – Таймлайн Твист – более подходящие. Главное отличие от классического Таймлайна – это элемент сотрудничества, когда игроки могут общаться и советоваться друг с другом, чтобы достичь наилучшего результата в качестве команды. Поэтому эта статья посвящена игре Таймлайн Твист.
В учебном контексте её можно использовать для развития междисциплинарных навыков, стимулирования обсуждений и переговоров, а также совершенствования командной работы.
Разнообразие тематических версий позволяет использовать эту игру с учащимися с разными интересами: от “Таймлайн Твист: Сквозь века” и “Таймлайн: Итория России” до “Таймлайн Твист: Популярная культура”.
Адаптация к образовательному контексту:
Игра полезна для преподавания иностранных языков по нескольким причинам:
Развитие лексику в контексте – Учащиеся усваивают и используют специальную лексику, связанную с историческими событиями, изобретениями и открытиями на изучаемом языке. Такое контекстуальное обучение делает усвоение словарного запаса более осмысленным и легко запоминающимся.
Естественная коммуникативная практика – Во время игры учащиеся обсуждают, аргументируют и ведут переговоры на иностранном языке, чтобы решить, как разместить карты. Эта коммуникация имеет реальную и непосредственную цель, что делает языковую практику естественной.
Снижение языкового барьера – Игровой и коллективный характер игры снижает напряжение, которое часто возникает при общении на иностранном языке. Учащиеся концентрируются на задаче (правильном размещении карт), а не беспокоятся о языковых ошибках.
Языковая практика:
Лексика: Историческая, научная или культурная терминология, числительные (даты)
Грамматика: Прошедшее время, предложный падеж года (Например: “Это было в 1880-ом году”), страдательный залог (Например: “Паровоз был изобретён в 1804 году Ричардом Тревитиком”), родительный падеж года (Это произошло около 1800-го года), до/после + родительный падеж и выражение предположений (“Мне кажется, что это было до/после Великого пожара в Риме”), обоснование своего выбора (“Я думаю, что эта карта должны быть здесь, потому что…”).
Разговорная практика: Обсуждение событий и их последовательности.
Сторителлинг: Построение исторического нарратива на основе временной линии
Рекомендации по адаптации игры к уровню класса и потребностям уроков:
– В правилах указать, что все обсуждения между членами команды должны происходить на изучаемом языке. Чтобы помочь им следовать этому правилу, можно ввести штрафы: например, если учащийся не говорит на изучаемом языке, он должен сбросить одну из своих карт, что мешает команде создать более длинную временную линию, а в момент подсчета очков, отнимает очко от достигнутого результата.
– Можно убрать из правил возможность сброса: учащиеся в этом случае будут более внимательны к событиям и датам. Это не влияет на счет, потому что и сброшенная карта, и неправильная карта, которую держит игрок, стоит -1 очко.
– Максимальное количество игроков в этой игре – 6 человек, поэтому для использования в классе можно:
разделить класс на команды максимум из 6 человек, которые соревнуются между собой в создании более длинной временной линии и накоплении большего количества очков.
Играть в группе 12 человек, в этом случае два учащихся играют в одной мини-команде.
– Включить фазу обсуждения, где обсуждаются новые слова или выражения, встреченные в игре.
Примеры использования в CLIL и в других предметах:
Дополнительные преимущества использования Таймлайн Твист заключается в том, что учащиеся:
1. Изучают специфическую лексику дисциплины в контексте
2. Укрепляют понимание временных последовательностей и причинно-следственных связей
3. Используют язык в аутентичном, совместном и мотивирующем контексте
4. Развивают критическое мышление и навыки оценки
История
Игра идеально подходит для уроков истории. Студенты учатся размещать события в хронологическом порядке в игровом контексте и мотивированы запоминать историческую последовательность, чтобы получить хороший результат.
Чтобы использовать её в классе, нужно выбрать карты игры или создать персонализированные карты, соответствующие программе истории класса, с акцентом на события, актуальные для русской истории.
Например, можно создать карточки, охватывающие ключевые события российской истории (КРЕЩЕНИЕ РУСИ, КУЛИКОВСКАЯ БИТВА, СМУТНОЕ ВРЕМЯ, ПЕТРОВСКИЕ РЕФОРМЫ, ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА, ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА, ОКТЯБРЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ, ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА, ПЕРЕСТРОЙКА, РАСПАД СССР).
Рекомендуется начинать с одного исторического периода, добавляя другие периоды позже.
После того, как игра закончена. Предложите ученикам презентовать о временной линии, которую они создали, рассказывая о каждом историческом событии. Это можно сделать сразу после игры, или дать как групповое задание на дом и презентации на следующих уроках.
Механика игры также может использоваться для других предметов, где существует последовательность событий.
В этом случае необходимо создать пользовательские карты. Вот несколько примеров:
Естественные науки
Эволюция и научные открытия:
Создайте набор карт с научными открытиями (например: ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ, ОТКРЫТИЕ ДНК, ПЕРИОДИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА, ЗАКОНЫ НЬЮТОНА, ОТКРЫТИЕ АНТИБИОТИКОВ, КАРТИРОВАНИЕ ГЕНОМА ЧЕЛОВЕКА)
Студенты сотрудничают, чтобы правильно расположить эти открытия на временной линии.
Химия
Периодическая таблица Менделеева
Создайте набор карт наиболее релевантных элементов для учебной программы. На лицевой стороне каждой карты должно быть: название элемента, химический символ, основное использование; на обратной стороне: атомный вес, электроотрицательность, точка плавления (или другие релевантные свойства). Решите, какое свойство упорядочивать, например, атомный вес.
Студенты сотрудничают, чтобы упорядочить элементы от самого легкого до самого тяжелого (например: H (1.0) – O (16.0) – Fe (55.8) – Cu (63.5) – Au (197.0)).
Во время игры студенты могут смотреть таблицу Менделеева.
Литература
Карты с литературными произведениями, авторами или направлениями из русской литературы (например: СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ, ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН, МЕРТВЫЕ ДУШИ, ВОЙНА И МИР, ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ, МАСТЕР И МАРГАРИТА, ОДИН ДЕНЬ ИВАНА ДЕНИСОВИЧА)
Студенты сотрудничают, чтобы создать временную линию русской литературы.
Чтобы помочь студентам разместить авторов в правильном историческом периоде и, как результат, лучше их понять, рекомендуется объединить карты с основными историческими событиями и создать историческо-литературную временную линию.
Искусство
Художественные направления и произведения:
Карты с художественными направлениями или известными произведениями, особенно актуальными для русской культуры (например: ИКОНОПИСЬ, ПЕРЕДВИЖНИКИ, РУССКИЙ АВАНГАРД, ЧЕРНЫЙ КВАДРАТ МАЛЕВИЧА, ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ, СОЦРЕАЛИЗМ, ВАСИЛИЙ КАНДИНСКИЙ, ЭРМИТАЖ, СОВРЕМЕННОЕ РОССИЙСКОЕ ИСКУССТВО, ЦИФРОВОЕ ИСКУССТВО).
На французском языке существует игра «Таймлайн Лувр»
Студенты должны разместить их в хронологическом порядке, обсуждая характеристики и исторический контекст
Философия
Эволюция философской мысли:
Создайте набор карт с философами и философскими течениями (например: СОКРАТ, ПЛАТОН, АРИСТОТИЛЬ, КАНТ)
Учащиеся сотрудничают, чтобы правильно расположить этих философов и школы мысли на временной линии.
Dopo che gli studenti hanno finito la linea del tempo, chiedere agli studenti di presentarla spiegandobrevemente un concetto chiave o un’idea fondamentale dei filosofi. Si aggiunge un punto a ogni carta spiegata correttamente.
Рекомендуется создавать карты, которые включают, помимо имени философа, характерную цитату или ключевую концепцию, облегчая таким образом связь между мыслителем и его идеями.
Онлайн-ресурсы
На сайте Asmodee вы можете скачать демо-версию игры и рабочие листы на английском языке.
На сайте Board Game Arena можно попробовать игру онлайн.