«Угадай кто?» — это классическая игра на дедукцию и логическое мышление, доступная в различных версиях: классическая версия с игровыми досками, дорожная версия и новая версия «Карточная игра».
Я сосредоточусь на версии «Карточная игра», особенно подходящей для использования в классе благодаря её практичности и быстрой подготовке. Эту версию, к сожалению, трудно найти на русском, но можно использовать английскую версию или использовать карточки из классической версии с новыми правилами.
Механизм игры развивает различные когнитивные и языковые навыки: помимо способности к наблюдению и логическому мышлению, студенты должны формулировать эффективные вопросы и разрабатывать стратегии постепенного исключения.
В образовательном контексте игру можно использовать для практики описательной лексики (особенно внешности), укрепления навыков аудирования и понимания вопросов, а также усиления логического мышления на иностранном языке.
Адаптация к образовательному контексту:
Игра полезна для преподавания иностранного языка по следующим причинам:
Практика описательной лексики — Игра заставляет студентов использовать словарный запас, относящийся к физическим характеристикам, аксессуарам и цветам. Это идеальный инструмент для практики описания внешности в динамичной и увлекательной форме.
Практика вопросительных структур — Студенты практикуют правильное формулирование закрытых вопросов (да/нет).
Развитие логического мышления на L2 — Студенты должны обрабатывать информацию, исключать возможности и формулировать гипотезы полностью на изучаемом языке. Это развивает способность думать непосредственно на русском языке.
Практика активного слушания — Игроки должны внимательно слушать вопросы противника, чтобы дать правильный ответ («да» или «нет»). Это развивает навыки понимания устной речи в аутентичном и динамичном контексте.
Языковая практика:
Лексика: Физические характеристики (волосы, глаза, лицо), цвета, размеры (высокий/низкий, большой/маленький), аксессуары (шапка, очки), качественные прилагательные.
Разговор: Формулирование закрытых вопросов, короткие ответы (да/нет), понимание устной речи.
Грамматика: Глагол «есть» (У него/неё есть очки?/ У него голубые глаза?), согласование прилагательных.
Рекомендации по адаптации игры к уровню класса и потребностям уроков:
– Игра особенно полезна для практики лексики описания внешности. Для начальных уровней подготовьте письменный список полезных прилагательных и структур, которые будут видны во время игры: цвета волос (светлые, каштановые, чёрные, рыжие, седые), цвета глаз (голубые, зелёные, карие), характеристики (очки, борода, усы) и позвольте студентам обращаться к списку лексики во время игры.
– Чтобы увеличить количество вопросов и продлить игру, измените правило исключения. Вместо того чтобы переворачивать всех персонажей, которые не соответствуют ответу, студенты могут исключать только одного персонажа за раз. Это заставит их задавать гораздо больше вопросов и больше практиковать язык.
– Введите фазу рефлексии после игры, где студенты анализируют использованные стратегии и наиболее эффективные вопросы, тем самым закрепляя метаязыковое обучение.
– Можно играть в парах (каждая пара получает набор карт и играет самостоятельно) или в командах (по 2-3 человека в команде).
Примеры использования в CLIL и других предметах:
Дополнительная ценность использования «Угадай кто?» в контексте CLIL заключается в том, что студенты:
1. Практикуют специализированную предметную лексику через целенаправленные вопросы
2. Развивают способность категоризировать и классифицировать учебный материал
3. Укрепляют базовые знания интерактивным и запоминающимся способом
4. Используют вопросительные структуры в аутентичных контекстах, связанных с дисциплиной
Как использовать игру в CLIL:
Механику игры «Угадай кто?» можно легко адаптировать к любому предмету, заменив персонажей на материал изучаемого предмета. Учитель может создавать персонализированные карточки с изображениями и характеристиками, относящимися к изучаемой теме.
Для предметов CLIL рекомендуется создавать тематические наборы карточек, где каждый «персонаж» представляет элемент дисциплины со своими характеристиками.
Литература
Карточки с именами персонажей из одного или нескольких романов, изученных в классе. Студенты должны угадать персонажа, задавая вопросы об их характеристиках, действиях, отношениях с другими персонажами.
Примеры вопросов: «Война и мир» Льва Толстого
Этот персонаж из семьи Ростовых?
Это военный?
Этот персонаж любил ходить на балы?
История искусства
Карточки с репродукциями знаменитых произведений искусства. Студенты должны угадать произведение, задавая вопросы о стиле, авторе, периоде, преобладающих цветах, изображенных объектах.
Примеры вопросов:
– Это произведение русского художника?
– Это икона?
– На картине есть человеческие фигуры?
– Это портрет?
География
Карточки с изображениями и названиями стран или флагами. Студенты должны угадать, задавая вопросы о континентах, территориальных характеристиках (горы, реки, моря), климате, численности населения, основных ресурсах.
Примеры вопросов:
– Эта страна находится в Европе?
– У неё есть выход к морю?
– В этой стране есть горы?
Естественные науки
Карточки с изображениями животных или растений. Студенты задают вопросы о характеристиках: класс (млекопитающее, рептилия, птица и т.д.), среда обитания, питание, отличительные физические особенности.
Примеры вопросов для животных:
– Это млекопитающее?
– Оно живёт в воде?
– У него есть перья?
– Это животное может летать?