{"id":365,"date":"2026-04-09T13:00:08","date_gmt":"2026-04-09T13:00:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ludi2learn.com\/web\/?post_type=blog_post&p=365"},"modified":"2026-04-09T13:37:40","modified_gmt":"2026-04-09T13:37:40","slug":"insoliti-sospetti-gli-insospettabili","status":"publish","type":"blog_post","link":"https:\/\/www.ludi2learn.com\/web\/blog-post\/insoliti-sospetti-gli-insospettabili\/","title":{"rendered":"Insoliti sospetti\/ Gli insospettabili\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

La scheda del gioco<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

“Insoliti Sospetti” \u00e8 un gioco cooperativo di deduzione, dove gli investigatori devono identificare un colpevole attraverso domande strategiche e testimonianze. Originariamente pubblicato nel 2015, questo gioco sviluppa competenze di comunicazione, ragionamento logico e collaborazione. A differenza del classico “Indovina Chi?<\/a>“, che \u00e8 competitivo, “Insoliti Sospetti” richiede ai giocatori di lavorare insieme, rendendo il gioco particolarmente prezioso per l’educazione linguistica e civica.<\/p>\n\n\n\n

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Il gioco originale “Insoliti Sospetti” \u00e8 attualmente difficile da reperire. Nel 2022 \u00e8 uscito “Gli Insospettabili”, sempre dello stesso autore Paolo Mori, che per\u00f2 elimina la comunicazione fra i giocatori: i giocatori non leggono pi\u00f9 le domande al testimone, ma il testimone prende 2 carte con gli indizzi, ne sceglie una e la mostra agli investigatori. Per questo motivo, descrivo qui le regole del gioco originale perch\u00e8 pi\u00f9 adatte all’insegnamento della lingua straniera. In alternativa, \u00e8 possibile utilizzare le carte del gioco “Indovina Chi?<\/a>” per replicare le meccaniche di “Insoliti Sospetti”.<\/p>\n\n\n\n

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Adattamento al contesto educativo:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Il gioco \u00e8 utile per l’insegnamento della lingua straniera per:<\/p>\n\n\n\n

La pratica del lessico relativo ad abitudini e stili di vita<\/em> – Il gioco obbliga gli studenti a utilizzare il vocabolario relativo ad abitudini quotidiane, stili di vita, relazioni familiari e attivit\u00e0 del tempo libero. Il Testimone deve rispondere alle domande sulle abitudini del sospettato e gli investigatori devono comprendere queste informazioni per eliminare i personaggi.<\/p>\n\n\n\n

Lo sviluppo del ragionamento logico collaborativo in L2<\/em> – A differenza dei giochi competitivi, gli studenti devono discutere strategie, condividere ipotesi e raggiungere consenso interamente nella lingua target. Questo sviluppa competenze comunicative pi\u00f9 complesse e autentiche.<\/p>\n\n\n\n

La collaborazione e il dialogo strategico<\/em> – Gli studenti devono negoziare, proporre strategie e convincere i compagni, sviluppando competenze comunicative avanzate come argomentare, persuadere e mediare.<\/p>\n\n\n\n

L’educazione civica: riconoscimento degli stereotipi<\/em> – Le carte del gioco presentano personaggi con tratti stereotipati evidenti, offrendo l’opportunit\u00e0 di discutere pregiudizi, categorizzazioni e bias culturali in un contesto sicuro e ludico.<\/p>\n\n\n\n

La pratica della lingua:<\/em><\/p>\n\n\n\n

Lessico: Abitudini quotidiane, stili di vita, relazioni familiari, attivit\u00e0 del tempo libero, professioni, mezzi di trasporto, preferenze personali, aggettivi qualificativi<\/p>\n\n\n\n

Conversazione: Formulazione di domande, comprensione orale, discussione strategica, negoziazione e argomentazione<\/p>\n\n\n\n

Grammatica: Con il gioco si pu\u00f2 praticare la grammatica studiata in classe eliminando le tessere domande e proponendo agli studenti di formulare le proprie domande. <\/p>\n\n\n\n

Consigli per adattare al livello della classe e alle esigenze delle lezioni<\/strong>:<\/h2>\n\n\n\n

– Anzich\u00e9 usare le carte con le domande originali del gioco, create carte tematiche legate al lessico studiato in classe. <\/p>\n\n\n\n

Per esempio, se state studiando il cibo, preparate carte con immagini di alimenti (pomodori, pasta, mele, gelato, ecc.). Gli studenti pescano una carta e formulano domande usando il lessico target: “A lui piacciono i pomodori?”, “Ha mangiato i pomodori ieri?”, “Sa cucinare i pomodori?”. <\/p>\n\n\n\n

Se volete praticare le strutture del verbo, preparate le carte con i verbi che gli studenti dovranno includere nelle propie domane (ad esempio: lavorare, studiare, leggere, andare, rilassarsi, ecc.) e chiedete agli studenti di formulare le domande nel tempo verbale che vi interessa. Se ad esempio scegliete il passato prossimo, le possibili domande saranno: \u201cIeri ha lavorato a casa?\u201d, \u201cIeri \u00e8 andato a scuola?\u201d, \u201cSi \u00e8 rilassato ieri in piscina?\u201d<\/p>\n\n\n\n

– Introdurre la regola per cui i giocatori possono eliminare solo un carta alla volta; questo aumenta l\u2019intensit\u00e0 di interazione durante il gioco. Si elimia cos\u00ec il punteggio basato sulla quantit\u00e0 di carte eliminate con una domanda <\/p>\n\n\n\n

– Eliminare le carte \u201cS\u00ec\u201d e \u201cNo\u201d e far rispondere il testimone alle domande oralmente, dando la risposta completa: \u201cS\u00ec, ieri ha lavorato a casa\u201d, \u201cNo, ieri non \u00e8 andato a scuola\u201d. <\/p>\n\n\n\n

– Dopo aver identificato il colpevole chiedere agli studenti di creare una descrizione orale o scritta completa del personaggio, ricordando tutte le domande che hanno fatto. Questo testo sar\u00e0 il punto di partenza per discuttere gli steriotipi emersi durante il gioco.<\/p>\n\n\n\n

– Debriefing sugli stereotipi: Al termine del gioco, dedicare tempo a una discussione guidata sugli stereotipi che hanno portato il testimone a rispondere alle domande e gli investigatori a indovinare il colpevole. <\/p>\n\n\n\n

Esempi dell\u2019uso in ambito CLIL e altre materie:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Sull\u2019uso delle meccaniche del gioco nel CLIL guardate la descrizione del gioco \u201cIndovina Chi?\u201d (LINK).<\/p>\n\n\n\n

Risorse online<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u201cInsoliti sospetti\u201d sul sito BGG<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u201cGli insospettabili\u201d sul sito BGG<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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