{"id":103,"date":"2025-04-11T22:40:39","date_gmt":"2025-04-11T22:40:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ludi2learn.com\/web\/?post_type=blog_post&p=103"},"modified":"2025-05-08T09:46:19","modified_gmt":"2025-05-08T09:46:19","slug":"dixit-it","status":"publish","type":"blog_post","link":"https:\/\/www.ludi2learn.com\/web\/blog-post\/dixit-it\/","title":{"rendered":"Dixit"},"content":{"rendered":"\n

Scheda del gioco<\/a><\/p>\n\n\n\n

Dixit \u00e8 un ottimo gioco per stimolare la creativit\u00e0 e l’espressione linguistica. In un contesto di apprendimento delle lingue, pu\u00f2 essere utilizzato per praticare la descrizione, l’uso di metafore e similitudini, e per ampliare il vocabolario in modo creativo. Le sue illustrazioni surreali offrono infinite possibilit\u00e0 di interpretazione, rendendo ogni partita unica. Il gioco incoraggia anche l’ascolto attivo e la comprensione delle sfumature linguistiche, rendendolo utile per studenti di vari livelli. Pu\u00f2 essere facilmente adattato per focalizzarsi su specifici aspetti linguistici o tematici, a seconda degli obiettivi didattici.<\/p>\n\n\n\n

Adattamento al contesto educativo:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Il gioco \u00e8 utile per l’insegnamento delle lingue straniere per diversi motivi:<\/p>\n\n\n\n

Stimola la produzione linguistica<\/em> – Gli studenti devono creare frasi, descrizioni o storie basate sulle immagini, esercitando vocabolario e strutture grammaticali.<\/p>\n\n\n\n

Sviluppa le capacit\u00e0 comunicative<\/em> – I giocatori devono esprimersi in modo chiaro ma creativo, trovando il giusto equilibrio per farsi capire senza essere troppo ovvi.<\/p>\n\n\n\n

Arricchisce il vocabolario<\/em> – Le illustrazioni surreali di Dixit richiedono spesso l’uso di aggettivi descrittivi, metafore e similitudini, ampliando il lessico degli studenti.<\/p>\n\n\n\n

Favorisce l’ascolto attivo<\/em> – Per indovinare la carta giusta, gli studenti devono ascoltare e comprendere attentamente gli indizi degli altri.<\/p>\n\n\n\n

Abbatte le barriere dell’ansia linguistica<\/em> – Essendo un gioco, crea un’atmosfera rilassata dove \u00e8 pi\u00f9 facile esprimersi senza timore di sbagliare.<\/p>\n\n\n\n

Consigli per adattare il gioco al livello della classe e alle esigenze delle lezioni<\/strong>:<\/h2>\n\n\n\n

– Con le regole originali del gioco:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lessico<\/em><\/p>\n\n\n\n

Gli studenti devono descrivere la carta con una solo parola<\/p>\n\n\n\n

Grammatica<\/em><\/p>\n\n\n\n

Gli studenti devono usare le strutture proposte dal docente per descrivere la carta.<\/p>\n\n\n\n

Esempio: Pratica del passato (A2)<\/p>\n\n\n\n

Gli studenti utilizzano il passato prossimo e l’imperfetto per raccontare “cosa \u00e8 successo” nella carta. <\/p>\n\n\n\n

Espressione di ipotesi (B1)<\/p>\n\n\n\n

Gli studenti descrivono la carta utilizzando il periodo ipotetico per esprimere “cosa succederebbe se…” <\/p>\n\n\n\n

– Cambiare le regole:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Storytelling 1<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le carte possono essere usate per creare le storie.<\/p>\n\n\n\n

Per esempio, si creare una storia comune basata su una carta, aggiungendo una frase a testa. Oppure creare una storia con diverse carte. Gli studenti prendono 2-3 carte (aumentando la quantit\u00e0 delle carte quando gli studenti impareranno saranno pi\u00f9 famigliari a raccontare le storie in questo modo) e li mettono davanti a se. Inizia primo studente, mettendo una delle sue carte in mezzo del tavolo e dice una frase per iniziare la storia. Secondo studente sceglie una carta, la mette dopo la carta del primo studente e continua la storia. L\u2019ultima carta deve chiudere la storia. <\/p>\n\n\n\n

Storytelling 2<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ogni studente riceve una carta che non fa vedere a nessuna e crea una storia. Poi tutte le carte si raccolgono, si aggiungono lo stesso numero di carte nuove, non usate dagli studente. Tutte le carte si mettono in mezzo, visibile a tutti gli studenti. Ogni studente racconta la sua storia e gli altri devono indovinare la carta. Chi indovina ha un punto.<\/p>\n\n\n\n

Conversazione (domande e risposte) e grammatica<\/em><\/p>\n\n\n\n

Gioco di indagine e deduzione.<\/p>\n\n\n\n

Mettere le carte davanti agli studenti in modo che ogni studente possa vederle. Ogni studente a turno gioca scegliendo una carta, ma non dice che carta ha scelto. Gli altri studenti devono fare le domande a quale il giocatore deve rispondere. All\u2019inizio le domande possono essere dirette, es. \u201cC\u2019\u00e8 una persona sulla carta?\u201d e dopo pi\u00f9 astratte e utilizzando le strutture pi\u00f9 complesse, es. \u201cA che cosa pensi quando guardi questa immagine?\u201d, \u201cSe questa immagine fosse una stagione, quale sarebbe?\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Gli studenti devono indovinare la carta oppure ogni volta togliere una carta che secondo loro non corrisponde alle risposte: alla fine resta la carta giusta. Se hanno indovinato vinche la squadra che indovina. Se hanno sbagliato, vince lo studente che ha scelto la carta.<\/p>\n\n\n\n

Esempi dell\u2019uso in ambito CLIL e altre materie:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Letteratura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Analisi dei personaggi, ambientazione e atmosfera di un\u2019opera letteraria.<\/p>\n\n\n\n

Preparare le carte con delle descrizioni dei personaggi, i monologhi, i dialoghi, descrizioni di luoghi.<\/p>\n\n\n\n

Distribuire ad ogni giocatore 6 carte Dixit, come nelle regole originali.\u00a0Uno studente a turno prende una descrizione e lo legge ad alta voce. Ogni studente sceglie una carta fra quelli che ha che rappresenta il testo letto. Poi tutte le carte si mescolano e si aprono. Gli studenti votano per la miglior carta (non si pu\u00f2 votare per la propria carta). Lo studente che ha messo la carta che ha raccolto pi\u00f9 voti prende un punto. Poi ogni studente spiega la propria scelta, collegando elementi visivi della carta agli aspetti testuali.<\/p>\n\n\n\n

Filosofia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le immagini del gioco permettono di visualizzare nozioni astratte e di renderle pi\u00f9 accessibili.<\/p>\n\n\n\n

Prima del gioco preparare le carte con concetti chiave, per esempio: imperativo categorico, dualismo, volont\u00e0 di potenza, allegoria della caverna, ecc.<\/p>\n\n\n\n

Distribuire ad ogni giocatore 6 carte Dixit, come nelle regole originali.\u00a0Durante il gioco gli studenti pescano un concetto e\u00a0ogni studente sceglie una carta fra quelli che ha\u00a0meglio rappresenta\u00a0il concetto. Gli studenti votano per la miglior carta (non si pu\u00f2 votare per la propria carta). Lo studente che ha messo la carta che ha raccolto pi\u00f9 voti prende un punto.<\/p>\n\n\n\n

Poi ogni studente presenta e giustifica la propria scelta usando la terminologia filosofica appropriata.<\/p>\n\n\n\n

Risorse online<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Sul sito Asmodee potete scaricare il demo del gioco con gli esempi delle carte Dixit con il regolamento per stampare a casa.<\/p>\n\n\n\n

Materiale in Italiano<\/a><\/p>\n\n\n\n

Materiale in Inglese<\/a><\/p>\n\n\n\n

Sul sito Boardgame Arena<\/a> si pu\u00f2 giocare Dixit online.<\/p>\n\n\n\n

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